Діти, в зв`язку з погіршенням погодних умов, нам треба буде опрацювати деякі теми з вами дистанційно!
Заходьте кожен до кабінету свого класу і дівіться матеріал з завданням!

Шановні учні, залишаємо в коментарях до цього повідомлення свої електронні адреси з прізвищем та ім'ям,назвою класа- це для впровадження нової освітньої технології.

Любі мої учні, відповідно до розпорядження в.о. міського голови від 02.02.2018 з метою запобігання зростанню захворювання на гострі респіраторні вірусні інфекції та грип з 05.02.2018 призупинено освітній процес,тому будемо навчатися дистанційно. Кожний клас заходе на свою сторінку і знайомиться зі своїми матеріалами!

 

 Інтернет став невід’ємною частиною нашого життя. Він є не тільки цінним джерелом інформації, а й чудовим засобом комунікації для людей. Комп’ютери проникли у всі сфери діяльності людини, починаючи з початкової освіти і закінчуючи вивченням найновітніших технологій. Сучасний освітній процес важко уявити без використання комп’ютеру та Інтернету. 

    Я пропоную всім своїм учням пройти реєстрацію на сайті http://interactive.ranok.com.ua, 

зайти під своїм логіном на сайт, як учень,  ввести код електронного класу, який я вже для вас створила (коди будуть нижче) і таким чином, отримати можливість проходити тестування та перевірити якість та рівень своїх знань!

    Після проходження кожного тесту учень отримує не тільки автоматично розраховані бали. Результати тесту містять правильні та неправильні варіанти розв’язання, подані в кольоровому вигляді, що дає можливість учню сконцентрувати увагу на своїх досягненнях та помилках. 

   До того ж, при вирішенні ряду тестових завдань, ви, отримуєте можливість ознайомитися з детальним ходом розв’язання кожного конкретного завдання. 

  

   

   «Ніякого комп’ютеру та Інтернет доки уроки не будуть виконані» , – таку фразу  батькам раджу змінити на :«Комп’ютер та Інтернет тобі в допомогу, але використовуй все це з користю для навчання!» 

Відкриваємо для себе нові знання, займаємося самонавчанням з цікавістю.

    Нові технології не стоять на місці, тому такий спосіб навчальної діяльності є сучасним, інноваційним та захоплюючим, підвищує  комп’ютерну грамотність.

Хочу поділитися з Вами критеріями оцінювання з математики усних відповідей і письмових завдань.

Затверджено
Наказ МОН України
№ 755 від 20.08.2008

Додаток 7

Математика

Об'єктами перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів з математики є знання, уміння та навички, засвоєння яких передбачено програмою з математики для початкової школи, здатність застосовувати вивчений матеріал під час розв'язування завдань.

Знання, уміння і навички учнів з математики перевіряються в усній або письмовій формі.

Усна перевірка знань, умінь і навичок учнів з математики

Критеріями оцінювання усної перевірки результатів навчання учнів є: якості знань та умінь - повнота і глибина, конкретність і узагальненість, правильність, системність та систематичність, усвідомленість та автоматизація; культура мовлення - це послідовність викладу матеріалу, правильне вживання термінів, повнота у формулюванні висновків, згорнутість та розгорнутість і т.п.); суб'єктивні якості - самостійність, активність, швидкість, оперативність, гнучкість та міцність.

Усні відповіді учнів на уроках математики оцінюються вчителем за 12-бальною шкалою за такими критеріями :

Рівні навчальних досягнень учнів	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І Початковий	1	Учень (учениця) розпізнає математичні об'єкти (приклади, вирази, задачі, геометричні фігури, величини тощо), може виділити їх серед інших, називає окремі суттєві ознаки запропонованих математичних об'єктів; відповідь його фрагментарна; за допомогою вчителя виконує найпростіші математичні завдання
	2	Учень (учениця) вміє пригадати раніше вивчений матеріал в результаті його безпосереднього сприймання; розв'язує математичні завдання з допомогою вчителя ; застосовувати знання за зразком ; вміє наводити приклади за аналогією, за підказкою вчителя
	3	Учень (учениця) розпізнає та відтворює інформацію в конкретній ситуації; усвідомлює математичні закономірності в результаті виконання значної кількості аналогічних практичних вправ; вміє розв'язувати однотипні завдання, допускає помилки під час одночасного виконання прямих і обернених дій;
ІІ Середній	4	Учень (учениця) розуміє основний навчальний матеріал, ілюструє визначення математичних понять прикладами з підручника; виконує математичні завдання в межах вивченого матеріалу за відомими йому алгоритмами з частковою допомогою вчителя; правильно розв'язує більшість математичних завдань; не вміє пояснити свої дії (наприклад, прийом обчислення)
	5	Учень (учениця) вміє пояснити теоретичні поняття за допомогою схем та таблиць; має повні знання , вміє визначити всі ознаки поняття та їх зв'язки одне з одним ; вміє самостійно відтворити навчальний матеріал або його частини без опори на зовнішні опори; вміє порівнювати явища та факти за однією ознакою
	6	Учень (учениця) вміє перевести математичні символи у вербальні; вміє розгорнуто пояснити способи виконання практичних дій ; вміє переносити знання і вміння в знайомих і незнайомих ситуаціях у рамках вивченого тобто в межах певного виду завдань ; вміє порівнювати математичні явища та факти за кількома ознаками
III Достатній	7	Учень (учениця) застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях; виправляє помилки, на які вказує йому вчитель; пояснює та обґрунтовує математичні твердження й способи виконання завдань; робить самостійні висновки на основі індуктивного шляху вивчення нового матеріалу
	8	Учень (учениця) володіє глибиною знань, вміє визначати суттєві ознаки того чи іншого поняття ; усвідомлює математичні поняття, факти та закономірності, які виражені різними засобами (таблицями, схемами , узагальненими записами тощо); вміє швидко й оперативно виправити власні помилки та їх обґрунтувати
	9	Учень (учениця) усвідомлює суттєві і несуттєві зв'язки між знаннями, розуміє способи і принципи отримання знань; вміє застосовувати інформацію в нових умовах без підказки вчителя; вміє згорнуто пояснити основний зміст математичних понять чи способів практичних дій; усвідомлює та вміє визначати елементи, які складають зміст того чи іншого факту чи явища; узагальнює сюжетні і абстрактні задачі
IV Високий	10	Учень (учениця) учень володіє міцними знаннями, вміє оперативно їх відтворювати в різних ситуаціях; уміло користується математичною термінологією; використовує набуті знання і вміння під час розв'язування завдань творчого характеру, пропонує нові шляхи розв'язання математичних задач; правильно висловлює математичні міркування та обґрунтовує їх, згорнуто та компактно висловлює свої знання; володіє варіативністю способів застосування знань; володіє навичками самоконтролю
	11	Учень (учениця) вміє називати різні варіативні ситуації, в яких можна застосовувати те чи інше знання чи вміння; вміє будувати логічні алгоритми виконання математичних завдань; вміє класифікувати конкретні явища за кількома ознаками, робити певні висновки
	12	Учень (учениця) вміє самостійно зконструювати кілька способів розв'язання однієї і тієї ж задачі або розробити нестандартний підхід до розв'язування подібних задач; уміє швидко вибрати потрібний спосіб діяльності із кількох відомих; вміє творчо переробляти інформацію, в результаті чого складати загальний план дій; володіє дедуктивними навичками осмислення навчальним матеріалом

Письмова перевірка знань, умінь і навичок учнів з математики

Критеріями оцінювання письмових робіт з математики є: правильність виконаної роботи та її обсяг.

Оцінювання письмових робіт з математики

Рівні навчальних досягнень учнів	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І Початковий	1	Учень (учениця) виконує роботу частково; допускає у роботі 9 і більше помилок
	2	Учень (учениця) допускає у роботі 8 грубих помилок, або правильно виконує 1/3 запропонованих завдань; 7 грубих та 2 негрубих; 6 грубих та 3-4 негрубих
	3	Учень (учениця) допускає у роботі 7 грубих помилок; 6 грубих та 2 негрубих; 5 грубих та 3-4 негрубих
II Середній	4	Учень (учениця) допускає у роботі 6 грубих помилок; 5 грубих та 2 негрубих; 4 грубих та 3 - 4 негрубих
	5	Учень (учениця) допускає у роботі 5 грубих помилок, або правильно виконує 1/2 запропонованих завдань; 4 грубих та 1-2 негрубих; 3 грубі та 3-4 негрубі помилки
	6	Учень (учениця) допускає у роботі 4 грубі помилки; 3 грубі та 2-3 негрубі; 2 грубі та 4 негрубі помилки
III Достатній	7	Учень (учениця) допускає у роботі 3 грубі помилки; 1 грубу і 3-4 негрубі помилки; 2 грубі і 2 негрубі помилки
	8	Учень (учениця) допускає у роботі 2 грубі помилки, або правильно виконує 2/3 запропонованих завдань; 1 груба і 2 негрубі помилки
	9	Учень (учениця) допускає у роботі 1 грубу помилку; 2 негрубі помилки
IV Високий	10	Учень (учениця) допускає у роботі 1 негрубу помилку, або 2-3 виправлення
	11	У роботі -1-2 виправлення
	12	Робота в повному обсязі виконана правильно і охайно

Під час перевірки математичних знань слід розрізняти грубі і негрубі помилки.

• До грубих помилок належать:
• обчислювальні помилки в завданнях;
• помилки у визначенні порядку виконання арифметичних дій;
• неправильне розв'язання задачі (пропуск дій (дії)), неправильний добір дій (дії), зайві дії;
• незакінчене розв'язання задачі чи прикладу;
• невиконане завдання (не приступив до його виконання);
• незнання або неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, існуючих залежностей, які лежать в основі завдань чи використовуються в ході їх виконання;
• невідповідність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин виконаним діям та отриманим результатам;
• невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов даним параметрам завдання.

Негрубими помилками є:

• нераціональні прийоми обчислення, якщо ставилась вимога скористатися такими прийомами;
• неправильна побудова чи постановка запитань до дій (дії) під час розв'язання задачі;
• неправильне чи неграмотне з точки зору стилістики або за змістом формулювання відповіді задачі;
• неправильне списування даних (чисел, знаків) задачі з правильним її розв'язанням;
• не закінчене (не доведене) до логічного кінця перетворення;
• помилки у записах математичних термінів, символів;
• відсутність відповіді у завданні або помилки у записі відповіді.

Дві негрубі помилки вважають за одну грубу помилку. Охайні виправлення є недоліками роботи.

Пройшов І перший етап Всеукраїнської олімпіади з математики. Учні всі показали свій індивідуальний підхід до рішення задач і не стандартне мислення! Вітаємо переможців та всіх учасників!

5 клас

І місце Пилипенко О.

ІІ місце Нікора Д.

ІІІ місце Марущак А, Годор Д.

ІV місце Кликов П., Кравченко К.

6 клас

І місце Демянович Ю.

ІІ місце Бєлков М., Цімбаліст Ю. 

ІІІ Куліца А.

ІV місце Глак А., Шимановський В.

V місце Ус В., Коптев А., Тимошенко Е., Белокурова Н. 

Алгебра 8 клас